Att undersöka möjligheter till ämnesdidaktisk progression

I lärarutbildningen finns sedan en lång tid tillbaka ett speciellt intresse för vilka professionella kunskaper en lärare bör ha för att undervisa i ett ämnesområde, det vill säga vilken ämnesdidaktisk kompetens som krävs för att bedriva undervisning. Det finns i lärarutbildningen också, på samma sätt som i andra utbildningar, ett intresse för progression av lärande. Progression kan beskrivas som det sätt som lärandet tar sig till uttryck, det vill säga ett bevis för resultatet av lärandet hos individer. Det finns forskning när det gäller progression i relation till såväl individens lärande som vad ämnesdidaktisk kunskap och lärande är, och hur det kan tolkas och iscensättas i olika utbildningssammanhang. Trots det så saknas det forskning som kombinerar dessa båda delar, ämnesdidaktiska kunskaper och ämnesdidaktisk progression inom lärarutbildningens kurser. Vi har genom att använda kollegiala samtal försökt synliggöra vad, varför och hur ämnesdidaktik framträder i lärarprogrammets kurser i naturvetenskap och teknik och om, och i så fall hur, ämnesdidaktisk progression kommer till uttryck. Arbetet har inneburit att vi som lärarutbildare och forskare har utvecklat en större förståelse för det ämnesdidaktiska innehållet samt synliggjort möjligheter för kursutveckling relativt en tanke om ämnesdidaktisk progression.