Skønlitteratur mod ensomhed: Kan litteratur, kunst og filosofi styrke skolens forpligtende fællesskaber?

Forekomsten af ensomhed blandt danske skoleelever har været stigende de seneste ca. 15 år (Ottosen et al., 2022). Ensomhed fører til tristhed og lavt selvværd (Skole og Forældre, 2020) og er forbundet med skam og selvbebrejdelse (Thornberg, 2018). Eksisterende indsatser (fx headspace.dk, mindhelper.dk, ventilen.dk) fokuserer ofte på den ensomme selv, hvilket kan forstærke forståelsen af ensomhed som et individuelt problem.

I projekt Skønlitteratur mod ensomhed retter vi i stedet fokus mod fællesskabet, ’tilskuerne’ og de sociale dynamikker (Thornberg et al., 2023). Vi tager afsæt i teorien om moralske frakoblinger, der kan forklare, hvorfor mennesker nogle gange opfører sig på måder, der ellers strider imod deres moralske normer (Bandura, 1999). Moralske frakoblinger er forbundet med mobning og eksklusion i skolen (Obermann, 2011).

Projektet undersøger moralske frakoblingsmekanismer blandt elever, med særligt fokus på passive tilskuere til ensomhed, og intervenerer sociofagligt (Schmidt, 2015) gennem danskfagets æstetiske og eksistentielle dannelsesdimension med afsæt i skønlitteratur, kunst og filosofi.

Forskningsspørgsmål
Hvordan kan man tilrettelægge, gennemføre og evaluere en litterær intervention i skolens danskundervisning, der styrker elevernes moralske tilkoblinger og dermed fordrer dem til forpligtende handlen og inklusion af ensomme elever?

Metoder
Interventionen er inspireret af eksperimentel psykologi (Kidd & Castano, 2018) og narrativ medicin (Rasmussen & Sodemann, 2020) og anvender undersøgende (Hansen et al., 2017) og filosofiske (Breivik & Løkke, 2007) undervisningsmetoder.
Elevernes moralske frakoblinger måles før og efter interventionen (Gini et al., 2015), og der gennemføres struktureret observation (Kristiansen & Krogstrup, 2012) og elevinterview (Kvale & Brinkmann, 2009). I præsentationen vil der være særligt fokus på designet af interventionen og de kvalitative data.

Resultater
Interventionen gennemføres september 2025. Baseret på de (få) internationale studier af moralske frakoblinger i skolen (fx Wang & Goldberg, 2017) er forventningen, at interventionen vil bidrage til at øge elevernes moralske tilkoblinger og inkluderende adfærd og dermed mindske ensomhed.
 
Referencer
Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and Social Psychology review, 3(3), 103-209.
Breivik, J., & Løkke, H. (2007). Filosofi i skolen – en kunnskapsoversikt. Analyserapport nummer 1. Universitetet i Tromsø & Universitetet i Oslo.
Gini, G., Pozzoli, T., & Bussey, K. (2015). The role of individual and collective moral disengagement in peer aggression and bystanding: A multilevel analysis. Journal of Abnormal Child Psychology, 43(3), 441-452.
Hansen, T. I., Elf, N. F., & Gissel, S. T. (2017). Forskningsbaseret viden om undersøgende litteraturundervisning. KiDM – Kvalitet i Dansk & Matematik. Læremiddel. dk. https://emu.dk/sites/default/files/2018-10/Vidensnotat%2C%20dansk.pdf#page=6.14
Kidd, D., & Castano, E. (2018). Reading literary fiction and theory of mind: Three preregistered replications and extensions of Kidd and Castano (2013). Social Psychological and Personality Science, 10(4), 522-531.
Kristiansen, S., & Krogstrup, H. K. (2012). Deltagende observation: introduktion til en samfundsvidenskabelig metode. Hans Reitzel.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interview: introduktion til et håndværk (2. udgave). Hans Reitzels Forlag.
Obermann, M. L. (2011). Moral Disengagement in Self-Reported and Peer-nominated School bullying. Aggressive Behaviour, 37, 133-144.
Ottosen, M. H., Andreasen, A. G., Dahl, K. M., Lausten, M., Rayce, S. B., & Tagmose B. B. (2022). Børn og unge i Danmark: Velfærd og trivsel 2022. VIVE – Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd.
Rasmussen, A. J., & Sodemann, M. S. (2020). Narrativ medicin som nyt, interdisciplinært felt. Ugeskrift for Læger, 182(19), 2-5.
Schmidt, M. C. S. (2015). Inklusionsbestræbelser i matematikundervisningen: en empirisk undersøgelse af matematiklærerens klasseledelse og elevers deltagelsesstrategier i folkeskolen: Ph.d.-afhandling. Aarhus Universitet.
Skole og Forældre (2020). Tema om ensomhed. April. https://skoleborn.dk/hver-tredje-elev-savner-nogen-at-vaere-sammen-med-i-skolen/
Thornberg, R. (2018). School bullying and fitting into the peer landscape: A grounded theory field study. British Journal of Sociology of Education, 39(1), 144-158.
Thornberg, R., Wänström, L., Sjögren, B., Bjereld, Y., Edling, S., Francia, G., & Gill, P. (2023). A multilevel study of peer victimization and its associations with teacher support and well-functioning class climate. Social Psychology of Education, 27(1), 69-88
Wang, C., Ryoo, J. H., Swearer, S. M., Turner, R., & Goldberg, T. S. (2017). Longitudinal relationships between bullying and moral disengagement among adolescents. Journal of youth and adolescence, 46, 1304-1317.