Didaktik og kontekst: Vi trænger til en teoretisk afklaring af kontekstbegrebet i literacy-didaktikken

Kristine Kabel; Lene Storgaard Brok

Didaktik og kontekst: Vi trænger til en teoretisk afklaring af kontekstbegrebet i literacy-didaktikken

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Contribution to book/anthology › Research › peer-review

Abstract

Argumentation for at gå fra en skrivedidaktik til en literacy-didaktik i L1-fag. Dette åbner for mulighed for, at fagets deldiscipliner didaktisk kan sammentænkes og organiseres i forhold til de kontekster, som faget er forbundet med. Et sådan mangefacetteret kontekstbegreb rummer det, der sker i klasserummet, og det der sker, når elever arbejder receptivt og produktivt med tekst og sprog, og kan bidrage til en literacy-didaktik, der bliver et organiserende princip med fokus på, hvordan eleverne kan være betydningsskabende og kritiske og derigennem få plads til at medforme faget.

Original language	Danish
Title of host publication	Didaktik i udvikling
Editors	Torben Spanget Christensen, Nikolaj Elf, Peter Hobel, Ane Qvortrup, Solveig Troelsen
Number of pages	16
Place of Publication	Aarhus
Publisher	Klim
Publication date	15 Jun 2018
Pages	219
ISBN (Print)	978-87-7204-220-6
Publication status	Published - 15 Jun 2018

Keywords

learning, educational science and teaching
education, professions and jobs
schools, courses and institutions

Cite this

@inbook{8a4918c6e7f7440cb1adfbda94cbe3c3,

title = "Didaktik og kontekst: Vi tr{\ae}nger til en teoretisk afklaring af kontekstbegrebet i literacy-didaktikken",

abstract = "Argumentation for at g{\aa} fra en skrivedidaktik til en literacy-didaktik i L1-fag. Dette {\aa}bner for mulighed for, at fagets deldiscipliner didaktisk kan samment{\ae}nkes og organiseres i forhold til de kontekster, som faget er forbundet med. Et s{\aa}dan mangefacetteret kontekstbegreb rummer det, der sker i klasserummet, og det der sker, n{\aa}r elever arbejder receptivt og produktivt med tekst og sprog, og kan bidrage til en literacy-didaktik, der bliver et organiserende princip med fokus p{\aa}, hvordan eleverne kan v{\ae}re betydningsskabende og kritiske og derigennem f{\aa} plads til at medforme faget.",

keywords = "L{\ae}ring, p{\ae}dagogik og undervisning, Uddannelse, professioner og erhverv, Skoler, fag og institutioner",

author = "Kristine Kabel and Brok, {Lene Storgaard}",

year = "2018",

month = jun,

day = "15",

language = "Dansk",

isbn = "978-87-7204-220-6",

pages = "219",

editor = "Christensen, {Torben Spanget} and Elf, {Nikolaj } and Hobel, {Peter } and Ane Qvortrup and Troelsen, {Solveig }",

booktitle = "Didaktik i udvikling",

publisher = "Klim",

address = "Danmark",

}

Didaktik og kontekst: Vi trænger til en teoretisk afklaring af kontekstbegrebet i literacy-didaktikken. / Kabel, Kristine; Brok, Lene Storgaard.
Didaktik i udvikling. ed. / Torben Spanget Christensen; Nikolaj Elf; Peter Hobel; Ane Qvortrup; Solveig Troelsen. Aarhus: Klim, 2018. p. 219.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Contribution to book/anthology › Research › peer-review

TY - CHAP

T1 - Didaktik og kontekst

T2 - Vi trænger til en teoretisk afklaring af kontekstbegrebet i literacy-didaktikken

AU - Kabel, Kristine

AU - Brok, Lene Storgaard

PY - 2018/6/15

Y1 - 2018/6/15

N2 - Argumentation for at gå fra en skrivedidaktik til en literacy-didaktik i L1-fag. Dette åbner for mulighed for, at fagets deldiscipliner didaktisk kan sammentænkes og organiseres i forhold til de kontekster, som faget er forbundet med. Et sådan mangefacetteret kontekstbegreb rummer det, der sker i klasserummet, og det der sker, når elever arbejder receptivt og produktivt med tekst og sprog, og kan bidrage til en literacy-didaktik, der bliver et organiserende princip med fokus på, hvordan eleverne kan være betydningsskabende og kritiske og derigennem få plads til at medforme faget.

AB - Argumentation for at gå fra en skrivedidaktik til en literacy-didaktik i L1-fag. Dette åbner for mulighed for, at fagets deldiscipliner didaktisk kan sammentænkes og organiseres i forhold til de kontekster, som faget er forbundet med. Et sådan mangefacetteret kontekstbegreb rummer det, der sker i klasserummet, og det der sker, når elever arbejder receptivt og produktivt med tekst og sprog, og kan bidrage til en literacy-didaktik, der bliver et organiserende princip med fokus på, hvordan eleverne kan være betydningsskabende og kritiske og derigennem få plads til at medforme faget.

KW - Læring, pædagogik og undervisning

KW - Uddannelse, professioner og erhverv

KW - Skoler, fag og institutioner

M3 - Bidrag til bog/antologi

SN - 978-87-7204-220-6

SP - 219

BT - Didaktik i udvikling

A2 - Christensen, Torben Spanget

A2 - Elf, Nikolaj

A2 - Hobel, Peter

A2 - Qvortrup, Ane

A2 - Troelsen, Solveig

PB - Klim

CY - Aarhus

ER -